*

Tâm Lý học Thần kinh .com


*
 
*
English
*
 Forum
*

*

*

MÔ HÌNH PHÂNTÂM

BS.Phan Thiệu Xuân Giang

Phân trung khu họccổ điển:

Sigmund Freud là phụ vương đẻ của phân trung tâm cổ điển, ông sinhngày 6 mon 5 năm 1856, sinh sống Freiburg, một thị xã nhỏ ở Moravia, bây giờ là phần thuộc cộng hoà Czech. KhiFreud lên 4 tuổi, cha ông là một thợ máy người vày Thái , đưa gia đình đến Vienna, Freud vẫn sống số đông thời gian ởđây.Theo học trường y khoa, ông chuyên về thần kinh học với đã học một năm tạiParis với Jean-Martin Charcot, ông chịu tác động bởi Ambroise-August Liebaultvà Hippolyte-Marie Bernheim, cả hai rất nhiều dạy ông thôi miên khi ông sống Pháp. Saukhi tiếp thu kiến thức ở Pháp, ông trở lại Vienna và bắt đầu công câu hỏi lâm sàng vớinhững người mắc bệnh Hysteria. Vào khoảng từ năm 1887 mang lại 1897, quá trình của ôngvới những người bệnh này dẫn mang lại việc trở nên tân tiến phân vai trung phong học. Ông bị tiêu diệt năm 1939tại Luân Đôn.

Bạn đang xem: Học thuyết của sigmund freud

Phântâm học cổ điển nhấn mạnh mẽ nhiều đến những ham muốn, tính dục… xem xét việckhám phá đầy đủ động lực(dynamics), những khuynh phía cơ bạn dạng , nguồn hễ cơ bắt đầu của hành vi conngười. Điều tương quan đến nhữnglực ở bên trong cá nhân tách biệt phân trung khu học một cách ví dụ ra ngoài nhữngthuyết về hành vi, gần như thuyết này suy nghĩ yếu tố môi trường xung quanh gọt giũahành vi đó, không giống với các nhà tư tưởng nhận thức ở chỗ các nhà tâm lý nhận thứctập trung hầu hết vào các quá trình nhận thức cùng lý giải. Có hai phương diện trong phântâm cổ xưa có tương quan nhiều nhất tới sự việc hiểu biết về tâm dịch học sinh hoạt trẻem, đó là mô hình cấu trúc và tâmlý tính dục.

MÔ HÌNH CẤUTRÚC (Structural model):

Kháiniệm 3 yếu tắc của Freud về máy bộ tinh thần của con tín đồ đó là: loại ấy(id) , cái tôi (ego) và rất tôi (superego), được điện thoại tư vấn là quy mô cấu trúc.

Theohọc thuyết cổ xưa của Freud, bộ máy tinh thần của bé người bao hàm cái ấy(id) là xuất phát của tất cả những ham mong sinh học. Gần như ham hy vọng này của idcó tính sơ khai , đòi hỏi ngay với thoả mãn trọn vẹn và quá trình suy nghĩcủa nó không tồn tại lý trí và gồm tính lôi cuốn. Vào khoảng 6 tháng tuổi, mẫu tôi (ego) lộ diện từ nhu yếu của id để cân bằng với sự chấp nhận trong thực tế.Không y như id, ego được phú mang lại những kĩ năng gọi là công dụng của egonhư: tri giác, trí nhớ, và phân tích và lý giải điều này cho phép nó học tập được phần nhiều cáchthức thực tế về sự thoả mãn loại id. Ego cũng là bắt đầu của đa số cơ chếphòng vệ nhằm mục đích giúp trẻ hấp phụ được những cảm hứng căng thẳng và đương đầu với loâu bằng phương pháp giữ các lưu ý đến và cảm xúc không đồng ý được thoát ra khỏi ý thức.

Cấutrúc sản phẩm 3 kia là loại siêu tôi (superego), xuất hiện thêm vào cơ hội trẻ được 5 tuổi.Cũng là một trong những phần của vô thức, mẫu siêu tôi tiềm ẩn những tiêu chuẩn đạo đứcmà trẻ nhỏ tuổi hấp thu từ bố mẹ và được nội hoá cách đánh giá về hành vi đúng xuất xắc sai. Khi trẻ đối xử sai, cáisiêu tôi trừng phân phát trẻ bởi những cảm thấy tội lỗi. Mẫu siêu tôi có thể là xuất xắc đối, không biến đổi và đòi hỏivâng phục ngặt nghèo đối với số đông tiêu chuẩn về hành vi đúng đắn. Từ khoảng tầm giaiđoạn tuổi thiếu thốn nhi, và sau đó, chiếc tôi yêu cầu tìm những cách thức để giành được nhưlà thỏa mãn của id cùng với thực tế cho phép mà không làm khuấy động chiếc siêu tôi,theo cách không có lý trí và đòi hỏi giống như thể id.

Trongthuật ngữ cấu trúc, tâm dịch học là vấn đề của xung bất chợt nội trung ương và mất cân nặng bằnggiữa loại ấy, loại tôi và cái siêu tôi. Nếu cái ấy thừa mạnh, kết quả là nhữnghành vi khởi hấn xung rượu cồn hay hành vi tính dục. Nếu dòng siêu tôi quá mạnh, kếtquả là những hành vi bị ức chế quá mức cho phép mà ở đây trẻ bị hành hạ vày những cảm xúctội lỗi so với những phạm lỗi nhẹ nhất, trong thực tế hay vào cả tưởng tượng.

Xem thêm: Trung Tâm Tạo Hình & Thẩm Mỹ Thế Giới Đẹp: Trang Chủ, Việt Trần Thanh

HỌC THUYẾT TÂM LÝ TÍNH DỤC: học thuyết tư tưởng tính dục của Freud mang định rằng cómột bao gồm một sự tiến triển cần thiết tránh được trong số những phần của cơ thể chiếmưu thế như là những nguồn khiến khoái cảm. Gồm tầm quan trọng đặc biệt như nhau, mỗi sựtiến triển về ham hy vọng tình dục có kèm theo thay đổi về trọng tâm lý giữa những mốiliên hệ trực tiếp với cha mẹ hay phần nhiều người quan tâm đầu đời.

Trong quy trình tiến độ miệng mở màn (Oralstage), nhà hàng được phối hợp với gắnbó cảm giác đầu tiên hay liên hệ đối tượng. Chăm sóc yêu yêu mến và nhậy bén tạora một hình ảnh tích rất về khắp cơ thể mẹ lẫn bạn dạng thân mình; chăm sóc mà có khóchịu hay tấm tức rõ rệt sẽ khởi tạo ra một hình hình ảnh mà tình yêu yêu yêu đương được trộnlẫn với lo sợ và giận dữ. vào giaiđoạn hậu môn (Anal stage), các xung tự dưng trên tính tự lập và sự kiểm soátcủa phụ huynh là điểm chính. Trường hợp kỷ khí cụ của bố mẹ là câu hỏi trừng phạt, không yêuthương hay ép buộc, trẻ nhỏ có thể đổi mới chống đối và thách thức hoặc lolắng cùng vâng lời quá mức. Giai đoạndương trang bị (Phallic stage), ở trẻ trai có sự ước muốn đào thải đi đối tượng yêuthương của chị em mình, điều này đưa tới sự tuyên chiến đối đầu và cạnh tranh với fan cha. Đây được gọilà tự ti Oedipus. Việc giải quyết mặc cảm Oedipus yên cầu rằng trẻ cần từ bỏước mong mỏi ấu trĩ so với tình cảm sa thải đi đối thủ cạnh tranh và thông qua đó đồnghoá với thân phụ hay bà bầu cùng giới tínhvới mình, chấp thuận với chủ yếu mình cùng với ý nghĩ rằng: “ tôi chưa phải là đối thủcủa cha hay mẹ; tôi thích phụ thân ( tốt mẹ)” . Giaiđoạn tiềm tàng (Latency stage) , cho biết một khoảng thời gian tương đối êmđềm, tại chỗ này những chú ý được đào bới việc thống trị các thành tựu về pháttriển rộng là tính dục.

Giai đoạn sinh dục (Genital stage), quy trình trưởng thành, sự cứng cáp về tính dụcđòi hỏi một sự qua lại với biếtđánh giá ý kiến của công ty đối tác , nó trái lại với tính duy kỷ ở quá trình sớm.

Mặcdầu các nội dung giả định của Freud về tâm lý tính dục bây giờ nhìn chungkhông được gật đầu nhưng giáo lý đã đóng góp những phát minh có cực hiếm đốivới những quá trình phát triển rất có thể cả tâm căn bệnh lý. Cắm chốt (Fixation)trong cải tiến và phát triển đặt gốc rễ cho các xáo trộn vai trung phong lý bởi vì chúng ngăn trở sựphát triển xa rộng hoặc chính vì chúng làm ngày càng tăng khả năng trẻ đang trở về giaiđoạn cắn chốt, kém trưởng thành hơn khi trẻ chạm mặt stress. Qúa trình này được gọilà thoái triển ( Regression). Cắmchốt quá mức có thể do vị hoặc là việc thoả mãn không tương đối đầy đủ như không đầy đủyêu mến trong tiến độ miệng hoặc là thoả mãn quá mức cần thiết như là dính với chamẹ trên mức cần thiết trong quy trình tiến độ Oedipus. Ở quy trình mà cắn chốt xảy ra cho thấy cảđộ nặng lẫn một số loại tâm bệnh. Nhìn chung, cắn chốt càng cấp tốc thì tâm bệnh dịch càngnặng, một trẻ gồm cắm chốt hoặc thoái triển tới tiến độ miệng thì bị xáo trộnnhiều rộng một trẻ bị gặm chốt tốt thoái triển đến quy trình hậu môn.